Introduction
1. Les Troubles du Spectre de l'Autisme
Amaria Baghdadli, Professeure, Coordonnatrice du Centre de Ressources Autisme Languedoc-Roussillon, CHRU de Montpellier
Chapitre 1 - Entrer dans le langage
1 - La Thérapie d’Echange et de Développement : une rééducation neurofonctionnelle de la communication sociale
Magalie Bataille, Romuald Blanc, Isabelle Carteau-Martin, Pascale Dansart, Cindy Le Menn-Tripi, Magali Batty, Joëlle Malvy, Frédérique Bonnet-Brilhault, Catherine Barthélémy
2 - Développement du langage de l’enfant porteur de TSA
Magali Lavielle-Guida, Orthophoniste, Saint-Malo, Docteure en psychologie cognitive
3 - Comportement verbal et intervention orthophonique
Charlotte Gamard, Orthophoniste, Paris
4 - Evaluation des Jalons du Comportement Verbal et Programme d’Intervention : le VB – MAPP
Valentin Beaujard, Orthophoniste, Lyon, Natacha Sirieix, Orthophoniste, Sète
Chapitre 2 - Pragmatique
1 - L'incongruité sémantico-pragmatique entre une action et une émotion
Marion Catoire, Orthophoniste, L’Isle-sur-la-Sorgue
2 - La compréhension du langage figuré et du discours émotionnel : une question d’insuffisance inférentielle
Sandrine Le Sourn-Bissaoui, Virginie Dardier, Maîtres de conférences en psychologie du développement, Rennes
3 - TSA et conversation : rééducation orthophonique individuelle
Angéline Lesur, Orthophoniste, Caen
4 - Le dessin animé comme médiation pour travailler les habiletés langagières, pragmatiques et sociales avec des enfants présentant un TSA
Laurence Ancona, Orthophoniste, Bron
5 - « Ateliers de pragmatique » : projet expérimental à destination d’adolescents avec TSA sans déficience intellectuelle
Sonia de Martino, Docteure en linguistique, Marseille, Véronique Rey, Professeure des Universités en linguistique, Marseille
6 - Réflexion sur un programme d’entraînement aux habiletés sociales pour les enfants avec un Trouble du Spectre de l’Autisme et une déficience intellectuelle associée
Véronique Granit, Orthophoniste, Montpellier
Chapitre 3 - Autisme et apprentissage
1 - Besoins et attentes des parents et des professionnels concernés par la scolarisation d’enfants ayant un Trouble du Spectre de l’Autisme dans une unité d’enseignement maternelle
Emilie Cappe, Maître de conférences, Docteure en psychologie de l’université Paris Descartes, Julia Zoude, Psychologue, Paris Marie-Hélène Plumet, Maître de conférences, Paris
2 - L’orthophoniste et les techniques de l’analyse Appliquée du Comportement (ABA) – Expérience en Unité d’Enseignement Maternelle
Florence Bouy, Orthophoniste
3 - Les tablettes numériques au service de personnes présentant un Trouble du Spectre de l’Autisme
Michèle Cerisier, Psychologue, Centre Expertise Autisme Adultes, Niort
4 - Instruction des enfants autistes : les apports complémentaires des modèles Montessori et TEACCH
Nelly Coroir, Psychologue et formatrice en libéral, La Buisse
5 - « Sens’As » ! Une proposition d’adaptation pour visualiser la combinatoire pour les enfants porteurs de Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA)
Anne Davrieux-Wittlin, Enseignante, Lyon, Cécile Neiro, Orthophoniste, Bron
Chapitre 4 - Les défis de l’adulte
1 - L’évaluation de l’autisme à l’âge adulte : une approche multidimensionnelle
Claire Fourrier, Audrey Boussès, Michèle Cerisier, Mélissa Godreau, Psychologues, Erica Zbinden, Educatrice spécialisée, Guillaume Guegan, Infirmier, Dominique Fiard, Psychiatre, Centre Expertise Autisme Adultes, Niort
2 - La sexualité et le TSA : lignes directrices et éducation
Isabelle Hénault, Sexologue, Psychologue, Montréal
3 - SantéBD : penser l'accès aux soins pour personnes avec autisme et tous types de handicap
Elisabeth Cataix-Nègre, Ergothérapeute, Paris
Conclusion
Anne Dehêtre
Orthophoniste, présidente de la Fédération Nationale des Orthophonistes
