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Le thème des « troubles du langage écrit », retenu pour les XIèmes Rencontres d’Orthophonie, peut paraître peut-être banal à certains, car déjà fréquemment « visité », à la fois lors de colloques et dans de nombreux ouvrages. Mais est-ce si certain ? En effet, il y est souvent question de « troubles développementaux », de « troubles des apprentissages », de « troubles spécifiques », de « troubles dyslexiques », etc. Mais de quoi parle-t-on au juste quand il est question de « troubles du langage écrit » ?
En ce début de millénaire où l’orthophonie-logopédie est reconnue comme une discipline permettant l’exercice d’un métier, il nous a semblé fondamental de faire le point, d’une part sur les recherches qui s’intéressent à cette thématique (en particulier en fonction du domaine scientifique dont elles relèvent), d’autre part sur un champ relevant de la compétence des cliniciens : le bilan et la prise en charge de ces troubles.
Les communications proposées en décembre 2011 ont cherché à rassembler à la fois des chercheurs et des cliniciens (dont certains associent les deux statuts et activités à la fois : c’est pourquoi il s’agit bien de « regards croisés ») dans le but de permettre à l’auditoire et au lectorat de prendre connaissance des représentations véhiculées par ces termes.
Sommaire
1 – De l’approche phonétique et gestuelle à la découverte des bases cérébrales de la lecture et de l’orthographe : quelle histoire pour comprendre les troubles du langage écrit au XXIème siècle ?!
2 – Quelle classification des troubles du langage écrit pour les orthophonistes ?
3 – Étude des performances cognitives de 84 sujets évalués en Centre de Référence des Troubles des Apprentissages
4 – Le facteur temps dans l’évaluation du langage écrit de l’adolescent
5 – Quelles influences des variables psycholinguistiques et de la temporalité dans l’évaluation du langage écrit ?
6 – Le rôle de la fréquence et de la structure syllabique dans la production de mots isolés chez l’enfant avec et sans pathologie
7 – Quelles approches théoriques en matière de troubles du langage écrit ?
8 – Compréhension écrite d’énoncés et de récits : similitudes ou différences dans les processus, compétences et capacités mobilisées
9– Essai d’adaptation d’un entraînement intensif en pratique libérale
10 – Représentation motrice de la parole et intégration du système alphabétique : une piste pour la remédiation
11 – Approche métacognitive en orthophonie : l’exemple de la graphie contextuelle s/ss. Illustration par un cas clinique
12 – Orthophonie, bilinguisme et immigration : le cas des enfants bilingues franco-turcs en France
13 – Origine des troubles acquis de la lecture et de l'écriture : interrelation fonctionnelle entre les processus linguistiques et les mémoires à long terme sémantique et procédurale
14 – Lecture et habiletés phonologiques associées chez l’adulte dyslexique
15 – Les troubles de l’écriture dans la Sclérose Latérale Amyotrophique sans Dégénérescence Lobaire Fronto-Temporale
16 – Etude de l’oculomotricité chez quinze enfants dyslexiques âgés de dix à treize ans
17 – Les sous-types de dyslexies : une étude de la dyslexie développementale chez l’adulte dyslexique universitaire
18 – Les troubles du langage écrit : de l’instrumental au métacognitif : L’Enfant et la Lettre
